MODUL GETARAN DAN GELOMBANG
Informasi Umum:
|
Judul Modul Ajar Nama Jenjang Pendidikan Satuan Pendidikan Fase Kelas Deskripsi Umum Modul Ajar |
: Getaran dan Gelombang : Sudarman Rianto, S.Pd. : Sekolah Menengah Pertama : SMP Negeri 37 Semarang : D : VIII : Peserta didik akan
menganalisis getaran dan gelombang secara berkelompok melalui pengamatan percobaan dan diskusi |
Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase D, peserta didik memahami getaran dan
gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat-alat optik sederhana
yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran:
Memahami getaran dan gelombang dalam kehidupan sehari-hari
Topik:
Mengenal getaran dan gelombang
Pertemuan 1 (2 JP : 2x40 menit) Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
Membuka pembelajaran, memeriksa kesiapan peserta
didik, berdo’a dan absensi. 2. Memeriksa
kemampuan awal peserta didik (asesmen awal) melalui lembar periksa diri. |
||||||||
|
|
No.
|
Pernyataan
|
|
Ya
(1)
|
Tidak
(0) |
|
||
|
1 |
Saya dapat
menjelaskan getaran dengan benar |
pengertian |
|
|
||||
|
2 |
Saya dapat
menjelaskan gelombang dengan benar |
pengertian |
|
|
||||
|
|
3 |
Saya
dapat memaparkan konsep getaran dan gelombang dengan benar |
|
|
|
|||
|
Jumlah |
|
|
||||||
|
Sangat
Menguasai |
Menguasai |
Belum
Menguasai |
||||||
|
Jika jawaban “Ya” ada 3 |
Jika jawaban “Ya” ada 2 |
Jika jawaban “Ya” ada 1 |
||||||
|
3.
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. 4.
Menjelaskan asesmen/proses penilaian. 5.
Menyampaikan pertanyaan pemantik: Guru mengajak
peserta didik melakukan percobaan dengan memegang pangkal tenggorokan
masing-masing saat tanpa suara dan bersuara. Peserta didik diminta
berpendapat tentang pengalamannya melakukan aktivitas tersebut dengan
pertanyaan pemantik: a.
Berdasarkan pengalaman tadi, apa yang kalian rasakan
saat memegang pangkal tenggorokan dengan tanpa bersuara? b.
Apakah terdapat perbedaan dengan pangkal tenggorokkan
saat bersuara? c.
Mengapa pangkal tenggorokkan terasa bergetar saat
bersuara? 6.
Membimbing peserta didik dalam membuat kelompok
belajar. (Peserta didik dikelompokkan berdasarkan hasil asesmen awal). 7.
Guru membagikan LKPD sesuai dengan kebutuhan peserta
didik (diberikan 3 jenis LKPD untuk memfasilitasi kelompok low, midel, high). (LKPD terlampir) 8.
Mendemonstrasikan percobaan bandul kepada peserta
didik. Peserta didik mengamati guru saat mendemonstrasikan percobaan bandul. 9.
Peserta didik menjelaskan
pengertian getaran dan gelombang, serta menjelaskan konsep dasar getaran dan
gelombang berdasarkan pengamatan dan kajian literatur lalu menuliskan
hasilnya pada LKPD. 10.
Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil LKPD dan diskusinya. 11.
Memberikan umpan balik dan tanya jawab. 12.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
kegiatan pembelajaran. 13. Guru menyampaikan refleksi. (terlampir) |
||||||||
Topik: Seperti apa
perbedaan gelombang itu?
Pertemuan 2 (2 JP: 2x40 menit) Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
Membuka pembelajaran, memeriksa kesiapan peserta
didik, berdo’a dan absensi. 2.
Memberikan apersepsi dengan menampilkan gambar:
Perhatikan kedua gambar tersebut! apakah perbedaan dari
keduanya? 3.
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. 4.
Menjelaskan asesmen/proses penilaian. 5.
Menyampaikan pertanyaan pemantik: Bagaimana cara kita merasakan gelombang? 6.
Membimbing peserta didik dalam membuat kelompok
belajar. (Peserta didik dikelompokkan berdasarkan hasil asesmen awal). 7.
Guru membagikan LKPD sesuai dengan kebutuhan peserta
didik (diberikan 3 jenis LKPD untuk memfasilitasi kelompok low, midel, high). (LKPD terlampir) 8.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan gelombang mekanik dan elektromagnetik serta menganalisis gelombang
transversal dan longitudinal melalui pengamatan dan kajian literatur, lalu
menuliskan hasilnya pada LKPD. 9.
Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil pengamatan. 10. Memberikan
umpan balik dan tanya jawab. 11. Peserta
didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran. 12. Asesmen
formatif dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan
melakukan observasi terhadap unjuk kerja keterampilan peserta didik. (Lembar asesmen terlampir) 13. Guru
menyampaikan refleksi melalui pertanyaan: a.
Materi mana yang menurutmu sangat mudah dipahami? b.
Materi mana yang menurut kalian perlu dipelajari
lebih dalam? |
Bagaimana cara
menghitung cepat rambat gelombang?
Pertemuan 3 (2 JP: 2x40 menit) Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
Membuka pembelajaran, memeriksa kesiapan peserta
didik, dan meminta peserta didik yang datang lebih awal untuk memimpin
do’a. 2.
Memberikan apersepsi kepada peserta didik: a.
Tuliskan/gambarkan sesuatu yang berhubungan dengan
getaran dan gelombang
maksimal 3 menit! b.
Secara random
meminta peserta didik untuk menjelaskan tulisan/gambarnya
3.
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. 4.
Menjelaskan asesmen/proses penilaian. 5.
Menyampaikan pertanyaan pemantik: Mengapa penting untuk memahami cepat rambat
gelombang dalam kehidupan sehari-hari? 6.
Membimbing peserta didik dalam membuat kelompok
belajar. (Peserta didik dikelompokkan berdasarkan hasil asesmen awal). 7.
Guru membagikan LKPD sesuai dengan kebutuhan peserta
didik (diberikan 3 jenis LKPD untuk memfasilitasi kelompok low, midel, high). (LKPD terlampir) 8.
Peserta didik menghitung
cepat rambat gelombang dan menelaah
fenomena getaran dan gelombang dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan dan kajian literatur,
lalu menuliskan hasilnya pada LKPD. 9.
Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil LKPD dan diskusinya. 10. Memberikan
umpan balik dan tanya jawab. 11. Peserta
didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran. 12. Peserta
didik mengerjakan asesmen sumatif. 13. Guru
menyampaikan refleksi melalui pertanyaan: a.
Materi mana yang menurutmu sangat mudah dipahami? b.
Materi mana yang menurut kalian perlu dipelajari
lebih dalam? |
1. Pemanfaatan Media
a. Materi Pokok : Getaran dan gelombang
Sub Materi : Konsep dasar getaran dan gelombang, gelombang tranversal dan longitudinal, perhitungan cepat rambat gelombang, dan fenomena getaran dan gelombang dalam kehidupan sehari-hari
b.
Sumber
1.
Lestari, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam (Buku Guru).
Jakarta: Kemdikbud (hal. 111-120).
2.
Okky, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam (Buku Siswa).
Jakarta: Kemdikbud (hal. 103-112).
c.
Alat
1.
Tali
2.
Bandul/buah/bola
3.
Air
4.
Wadah/Ember
5.
Alat tulis
6.
Slinki
d.
Bahan
1.
Lembar kerja peserta didik (LKPD)
2.
Rubrik penilaian
2. Asesmen
a. Jenis Asesmen
1) Asesmen
awal
2) Asesmen
formatif
3) Asesmen
sumatif
b. Teknik asesmen
1) Asesmen
awal
Menggambarkan situasi kondisi
diri melalui pernyataan untuk individu pada pertemuan 1.
2) Asesmen
formatif
Melakukan
asesmen dari LKPD pada pertemuan 1, 2 dan 3.
3) Asesmen
sumatif
Melakukan post test berupa soal pilihan ganda untuk tiap peserta didik pada
pertemuan 3.
3. Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran Pertemuan 1 1. Rubrik Penilaian
|
No. |
Indikator Tujuan Pembelajaran |
Kategori dan Deskripsi |
Skor Maksi mal |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Peserta didik mampu menjelaskan pengertian
getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Tidak mampu menjelaskan
pengertian getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Mampu menjelaskan pengertian
getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Cakap menjelaskan
pengertian getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Mahir menjelaskan
pengertian getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
4 |
|
2 |
Peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar
getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Tidak mampu menjelaskan
konsep getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Mampu menjelaskan konsep getaran
dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Cakap menjelaskan konsep
getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Mahir menjelaskan konsep
getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi |
4 |
|
Jumlah skor |
8 |
|||||
|
Kesimpulan:
Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai
skor 3 dari setiap kriteria penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk
kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut agar
pencapaian peserta didik dapat diperbaiki. |
||||||
Lembar Observasi
|
No. |
Nama Peserta Didik |
Indikator Nomor |
Jumlah Skor |
Ketercapaian |
Rencana Tindak Lanjut |
||
|
1 |
2 |
|
Tuntas |
Tidak Tuntas |
|
||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan Indikator :
a. Kemampuan menjelaskan pengertian
getaran dan gelombang
berdasarkan pengamatan dan diskusi.
b. Kemampuan
menjelaskan konsep getaran dan gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi.
Nilai
= Jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
3. Rencana Tindak Lanjut a. Tuntas
Mengajak
peserta didik menjadi tutor sebaya untuk mendampingi proses pembuatan mind mapping atau infografis pada
peserta didik yang belum tuntas.
b. Tidak Tuntas
Memberikan kesempatan kepada
peserta didik membuat mind mapping
atau infografis dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh guru pada
indikator yang belum dikuasai saja.
Pertemuan 2 1. Rubrik Penilaian
|
No. |
Indikator Tujuan Pembelajaran |
Kategori dan Deskripsi |
Skor Maksi mal |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Peserta didik mampu mengidentifika si perbedaan gelombang
mekanik dan elektromagneti k berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Tidak mampu mengidentifi kasi perbedaan gelombang mekanik dan elektromag netik berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mampu mengidentifik asi perbedaan gelombang mekanik dan elektromagne tik berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Cakap mengidentifi kasi perbedaan gelombang mekanik dan elektromag netik berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mahir mengidentifi kasi perbedaan gelombang mekanik dan elektromag netik berdasarka n pengamata n dan diskusi |
4 |
|
2 |
Peserta didik mampu menganalisis gelombang transversal dan longitudinal
berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Tidak mampu menganalisi s gelombang transversal dan longitudinal
berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mampu menganalisis gelombang transversal dan longitudinal
berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Cakap menganalisi s gelombang transversal dan longitudinal
berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mahir menganalisi s gelombang transversal dan
longitudinal berdasarka n pengamata n dan diskusi |
4 |
|
Jumlah skor |
8 |
|||||
|
Kesimpulan
: Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai
skor 3 dari setiap kriteria penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk
kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut agar
pencapaian peserta didik dapat diperbaiki. |
||||||
Lembar Observasi
|
No. |
Nama Peserta Didik |
Indikator Nomor |
Jumlah Skor |
Ketercapaian |
Rencana Tindak Lanjut |
||
|
1 |
2 |
Tuntas |
Tidak Tuntas |
||||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan Indikator :
a. Kemampuan
mengidentifikasi perbedaan gelombang mekanik dan elektromagnetik berdasarkan
pengamatan dan diskusi.
b.
Kemampuan menganalisis gelombang transversal dan
longitudinal berdasarkan pengamatan dan diskusi. Nilai = Jumlah skor yang diperoleh
x 100 Jumlah skor
maksimal
3. Rencana Tindak Lanjut a. Tuntas
Mengajak peserta didik menjadi
tutor sebaya untuk mendampingi proses pembuatan mind mapping pada peserta didik yang belum tuntas.
b. Tidak Tuntas
Memberikan kesempatan kepada
peserta didik membuat mind mapping
dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh guru pada indikator yang belum
dikuasai saja.
Pertemuan 3 1. Rubrik Penilaian
|
No. |
Indikator Tujuan Pembelajaran |
Kategori dan Deskripsi |
Skor Maksi mal |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Peserta didik mampu menghitung cepat rambat gelombang
berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Tidak mampu menghitung cepat rambat gelombang berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mampu menghitung cepat rambat gelombang
berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Cakap menghitung cepat rambat gelombang
berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mahir menghitung cepat rambat gelombang
berdasarka n pengamata n dan diskusi |
4 |
|
2 |
Peserta didik mampu menelaah fenomena getaran dan
gelombang dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pengamatan dan diskusi |
Tidak mampu menelaah fenomena getaran dan gelombang dalam
kehidupan sehari-hari berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mampu menelaah fenomena getaran dan gelombang dalam
kehidupan sehari-hari berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Cakap menelaah fenomena getaran dan gelombang dalam
kehidupan sehari-hari berdasarka n pengamata n dan diskusi |
Mahir menelaah fenomena getaran dan gelombang dalam
kehidupan sehari-hari berdasarka n pengamata n dan diskusi |
4 |
|
Jumlah skor |
8 |
|||||
|
Kesimpulan
: Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai
skor 3 dari setiap kriteria penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk
kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut agar
pencapaian peserta didik dapat diperbaiki. |
||||||
Lembar Observasi
|
No. |
Nama Peserta Didik |
Indikator Nomor |
Jumlah Skor |
Ketercapaian |
Rencana Tindak Lanjut |
||
|
1 |
2 |
Tuntas |
Tidak Tuntas |
||||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan Indikator :
a. Kemampuan
menghitung cepat rambat gelombang berdasarkan pengamatan dan diskusi
b. Kemampuan
menelaah fenomena getaran dan gelombang dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan
pengamatan dan diskusi
Nilai
= Jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
3. Rencana Tindak Lanjut a. Tuntas
Mengajak peserta didik menjadi
tutor sebaya untuk mendampingi proses pembuatan mind mapping pada peserta didik yang belum tuntas.
b. Tidak Tuntas
Memberikan kesempatan kepada
peserta didik membuat mind mapping
dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh guru pada indikator yang belum
dikuasai saja.
|
Lampiran 1 |
: Lembar Kerja Lembar Kerja Peserta
Didik Pertemuan
1 |
|
Tanggal |
: ………………………. |
|
Nama |
: ………………………. |
|
Materi |
: ………………………. |
|
Fase/Kelas |
: D/VIII |
Petunjuk Aktivitas:
1. Pengamatan bandul
a) Siapkan
alat dan bahan (Tali 2 buah, bandul/buah/bola 1 buah) yang sudah ditugaskan
pada pertemuan sebelumnya.
b) Ikatlah
tali pada ujung tangkai atau tiang dengan panjang tali 20 dan 60 cm.
c)
Hitunglah gerak bolak-balik bandul tersebut selama 10
detik dan 30 detik.
d) Lakukanlah
pengamatan terhadap bandul/buah/bola lalu tuliskan pada tabel di bawah ini!
Tabel 1 Hasil Pengamatan Getaran Bandul/Buah/Bola dengan Sudut Simpang
100 Derajat
|
Panjang tali (cm) |
Waktu
getar (t dalam detik) |
Banyaknya getaran bandul (n) |
Waktu
untuk 1 kali getaran (T)
t/n |
Jumlah getaran dalam 1 detik (f)
n/t |
|
20 cm |
10 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
Nilai Rata-rata |
|
|
|
|
|
60 cm |
30 |
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
Nilai Rata-rata |
|
|
|
Pertanyaan:
Berdasarkan hasil pengamatan, bagaimana perbedaan getaran
pada bandul dengan panjang tali 20 cm dan 60 cm?
2.
Pengamatan Gelombang Air
Siapkan wadah/ember yang sudah berisi air. Kemudian
lemparkan/masukkan batu ke dalamnya. Perubahan apa yang terjadi pada air
tersebut?
3.
Tuliskan dengan jelas apa yang dimaksud dengan getaran
dan gelombang!
4.
Buatlah kesimpulan dari pengamatan yang sudah
dilakukan!
Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 2
|
|
|
|
Tanggal |
: ………………………. |
|
Nama |
: ………………………. |
|
Materi |
: ………………………. |
|
Fase/Kelas |
: D/VIII |
Petunjuk aktivitas:
1. Siapkan
tali dan slinki yang sudah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.
2. Dua
peserta didik berada di masing-masing ujung tali, lalu menggerakkan ke atas dan
ke bawah.
3. Lakukan
hal yang sama terhadap slinki.
4. Amatilah
gelombang yang terbentuk dan diskusikan dengan kelompokmu lalu tuliskan hasil
diskusi pada kolom di bawah ini, kemudian presentasikan kepada Bapak/Ibu guru
dan teman-teman kalian!
Pertanyaan:
a.
Mengidentifikasi perbedaan gelombang mekanik dan
elektromagnetik
b.
Menganalisis gelombang transversal dan longitudinal
Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 3
Tanggal : ……………………….
Nama : ……………………….
Materi : ……………………….
Fase/Kelas
: D/VIII
Petunjuk Aktivitas:
1. Pengamatan tali
a.
Siapkan tali yang sudah dibawa
b.
Dua peserta didik saling memegang salah satu sisi tali,
dan buatlah variasi sudut simpang melalui gerakan naik turun yang berulang
seperti gambar di bawah ini.
Sumber: Buku Siswa Kemdikbud
c.
Apakah terlihat bentuk seperti bukit dan lembah
gelombang yang jelas?
Jawaban: ………………………………………………………………………
d.
Apakah yang dirasakan oleh peserta didik pada salah
satu ujung talinya?
Jawaban: ………………………………………………………………………
e. Tuliskan
hasil pengamatan pada tabel di bawah ini!
Jawaban: ………………………………………………………………………
Tabel 2 Tabel Pengamatan Cepat
Rambat Gelombang Tali
Sepanjang 3 Meter
|
Sudut simpangan tali |
Gerakan naik turun tali |
Jumlah puncak gelomban g yang terlihat (n) |
Jumlah Panjang gelomban g (n/2) |
Waktu tempuh (t) |
Periode (Jumlah panjang gelomban g/waktu tempuh |
|
Kecil
|
Pelan |
|
|
|
|
|
(+/-10º) |
Cepat |
|
|
|
|
|
Besar
|
Pelan |
|
|
|
|
|
(+/-40º) |
Cepat |
|
|
|
|
|
Sangat
Besar |
Pelan |
|
|
|
|
|
(+/-90º) |
Cepat |
|
|
|
|
f.
Berdasarkan tabel di atas, hitunglah kecepatan rambat
gelombang tali tersebut!
g.
Buatlah kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan!
Lampiran
2 : Lembar Refleksi Peserta Didik dan
Guru
Pertemuan 1
Petunjuk :
1.
Isi identitas
2. Warnailah
icon smile pada kolom “Nilai” jika
pernyataan sesuai
3. Isilah
pernyataan tersebut dengan jujur.
Nama :
…………………………… Kelas:
………
Setelah berhasil mengikuti proses
belajar dan pengamatan/percobaan ayunan bandul, ukurlah diri kalian dalam
kemampuan penguasaan materi. Yuk warnai bintang yang ada pada table refleksi di
bawah ini untuk menunjukkan penguasaan diri kalian pada materi Konsep Dasar
Getaran dan Gelombang.
Tabel Refleksi Peserta Didik
|
No. |
Pernyataan
|
Nilai
|
|
1 |
Apakah
kamu senang selama pembelajaran pengamatan ayunan bandul? |
|
|
2 |
Apakah kamu puas dengan hasil akhir LKPD? |
|
|
3 |
Apakah
kamu senang dengan kelompokmu selama pembelajaran? |
|
|
4 |
Sejauh
mana kamu memahami materi konsep dasar getaran dan gelombang? |
|
Refleksi Guru Pertemuan 1, 2 dan 3
1.
Apakah
seluruh peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
2.
Apakah kesulitan yang peserta didik hadapi
selama kegiatan pembelajaran? Solusi apa yang telah diberikan guru? 3. Kesulitan
apa yang guru alami selama kegiatan pembelajaran?
Lampiran
3 : Materi Pembelajaran 1
Mengenal Getaran dan Gelombang
Benda dikatakan bergetar/berosilasi jika
benda tersebut bergerak bolak-balik secara
teratur melalui titik seimbangnya. Sehingga dapat diartikan
bahwa getaran adalah gerakan berulang bolak-balik dari suatu objek atau medium.
Sementara gelombang adalah perambatan energi melalui medium
atau ruang hampa.
Percobaan
bandul:
Bandul dibuat mula-mula dalam
keadaan diam pada kedudukan O. Pada posisi ini disebut
sebagai posisi/kedudukan seimbang. Bandul tersebut kemudian
ditarik pada kedudukan A dengan sudut simpangan kecil (sekitar 100º). Pada saat
bandul dilepaskan dari kedudukan A, bandul akan bergerak teratur
melalui titik A-O-B-O-A dan gerakan itu disebut gerak bolak balik
dalam 1 kali getaran. Salah satu ciri dari getaran adalah adanya
amplitudo atau simpangan terbesar (O – A atau O – B).
Waktu yang diperlukan suatu benda menempuh
1 kali getaran penuh disebut periode. Dilambangkan dengan
huruf T dalam satuan detik. Sedangkan banyaknya getaran suatu
benda yang terjadi selama satu detik disebut sebagai
frekuensi. Dilambangkan dengan huruf f dan satuannya adalah Hertz.
Sumber:
1.
Lestari, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam (Buku Guru).
Jakarta: Kemdikbud (hal. 111-120).
2.
Okky, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam (Buku Siswa).
Jakarta: Kemdikbud (hal.
103-112).
Materi Pembelajaran 2
Posting Komentar untuk "MODUL GETARAN DAN GELOMBANG"
Posting Komentar